Елена Пискунова
Домашние задания по обучению детей грамоте «Гласные звуки и буквы»
Карточка 1. Звук и буква А, а
1. Звук «А» - гласный (он образуется с помощью голоса,
его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает
преграды). Когда мы произносим звук «А», рот широко открыт,
язык отодвинут назад, Обозначаем красным цветом.
2. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «А»:
И – У – А – О – У – А – И – А – А – Ы – А – У – О – А – У -
3. Назови 1 звук в слове: уши, Аня, улитка, апельсин, обувь,
индюк, облако, арка, астры, овощи, аист, удочка, озеро,
антенна, утюг, армия.
4. Подобрать картинки (наклеить) или нарисовать предметы,
в названии которых первый звук «А»: аист, апельсин, ананас,
антенна, аптека, азбука, автобус. .:
5. Послушай и назови, в каких словах слышится звук «А»:
утюг, аист, индюк, Алик, ослик, Аня, санки, танк, мука.
6. Определи место звука в словах:
Алик, танк, мука, аист, мак, пила.
(начало, середина,конец)
Для определения места указанного звука в слове ребёнок должен
обязательно произнести слово, при необходимости – несколько раз
7. Запомнить буквы А, а. На что похожа буква А?
Выучить стишок по-выбору.
Вот два столба наискосок, А - начало алфавита,
А между ними - поясок. Тем она и знаменита.
Ты эту букву знаешь? А? А узнать ее легко:
Перед тобою буква А. Ноги ставит широко.
(С. Маршак) (А. Шибаев)
8. Выложить букву «А», а из счетных палочек, цепочки, веревочки.
9. Напечатать букву А. Запомнить, что большая буква пишется в
две клеточки, маленькая - в одну. Расстояние между буквами
в строчке - 1 клетка.
10. Дописать недостающие элементы букв.
Карточка 2. Звук и буква У, у
1. Звук «У» - гласный звук (он образуется с помощью голоса,
Когда мы произносим звук «У», губы вытянуты трубочкой, язык
спокойно лежит на дне рта – «домика».
Обозначаем красным цветом
2. Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:
И – А – У – Ы – У – А – У – И– У – А – О – Ы – У – А – У – У - А
3. Назови 1 звук в слове:
угол, Ира, Аня, улица, Алик, Оля, Игорь, осень, Алла, ослик, окна, удочка.
Которых звук «У»
утка, утюг, ухо, улитка, удав, Уля, улей, удод.
5. В каких словах слышится звук «У»: муха, дом, паук, мак, кот,
утка, сок, магазин, утюг, иголка, какаду, ива, машина.
6. Определи место звука «У» в словах: утка, муха, паук, какаду, эму.
Для определения места указанного звука в слове ребёнок должен обязательно произнести
слово, при необходимости – несколько раз
7. Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов:
у лица, т анк, к уст, а ист (утка).
8. На что похожа буква "У"? Выучить по- выбору.
У - сучок. В любом лесу Удобная буква!
Ты увидишь букву "У". Удобно в ней то, что
(В. Степанов) Что можно на букву
Повесить пальто.
(У. Тарлапан)
9. Выложить букву "У" из счетных палочек, цепочки, веревочки.
10. Напечатать буквы У, у. Следить за соблюдением интервалов
между буквами.
11. Напечатать слоги ау, уа. Расстояние между слогами в строчке -
12. Написать буквы, которые видишь
Карточка 3. Звук и буква И, и
1. Звук «И»- гласный звук (он образуется с помощью голоса,
его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды).
Когда мы произносим звук «И», губы улыбаются, язык внизу.
2. Открой глаза, когда услышишь звук И:
И – О – У – А – И – У – И – О – Э - И
3. Назови 1 звук в слове; ива, Аня, окна, уши, иней, Алик, осень, утка,
искры, угол, иглы, обувь, иволга.
4. Подобрать картинки (наклеить) или нарисовать предметы, в
названии которых звук «И» первый: ива, иней, Инна, иголка, Иван,
индюк, иголка.
5. Назвать имена на звук "И" (Инна, Игорь, Ира, Илья, Иван).
6. Определи позицию звука «И» в словах и зарисуй схемы в тетрадь:
ива, иней, малина, бинт, мухи, пауки, малина
7. Запомнить, что звук "И" смягчает предыдущую согласную и она
читается мягко (пики).
8. На что похожа буква "И"? Выучить по выбору.
На калитку посмотри: И – надела поясок,
Чем она не буква И? Но не ровно,
Между двух прямых досок А наискосок.
Одна легла наискосок.
9. Выложить букву "И" из счетных палочек, цепочек.
10. Напечатать буквы И, и.
Карточка 4. Звук и буква О, о
1. Звук «О» гласный звук (он образуется с помощью голоса,
его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды).
Когда мы произносим звук О, губы округлены.
2. Подними руку, когда услышишь звук О:
О - И - У - О - А - Й - О - О - У - А - О - И - О - У
3. Назови 1 звук в слове: Оля. Аня, утка; кит, обувь, аист, уши, иней,
азбука, улица, Ира, окна.
4. Подобрать картинки (наклеить) или нарисовать предметы, в названии
которых звук «О» первый: окна, обувь, Оля, окунь, овод, очки …
5. В каких словах слышится звук О:
окна, муха, мак, обувь, ива, дом, паук, кот, бинт, яйцо.
6. Придумай предложения со словами и зарисуй схемы в тетради.
Определи позицию звука «О» в словах:
обувь, дом, пальто, окунь, кот, окно
Например: Окунь плавает в озере.
7. На что похожа буква "О"?
В старом дереве дупло Посмотри на колесо
Ну совсем как буква "О". И увидишь букву «О»
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла
Покатиться бы могла.
8. Выложить букву О из веревочки, цепочки.
Карточка 5. Звук и буква Ы, ы
1. Звук «Ы» - гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не
встречает преграды). Когда мы произносим звук «Ы» - губы
улыбаются, язык отогнут.
2. Открой глаза, когда услышишь звук «Ы»
Ы – А - И – Э – Ы – У - О - Ы-- И – О - Ы – У - Э – Ы
3. В каких словах слышится звук «Ы» (хлопни в ладоши):
дым, кот; мак, дыня, утка, тыква, паук, бык, бинт, дубы.
4. Назови 1-й звук в слове: Аня, уши, осы, иней, эхо, аист, осень, иволга
5. Подобрать картинки (наклеить) или нарисовать предмет, в названии
которых звук «Ы» слышится в середине и в конце слова:
тыква, бык, коты, бинты, дым, дыня, конфеты, бегемоты, мыло
Определи позицию звука «Ы» в словах
6. На что похожа буква "Ы"? Выучить по выбору.
Вот топор. Полено рядом, А бедняжка буква Ы
Получилось то; что надо: Бродит с палочкой, увы,
Получилась буква Ы - (А. Шибаев)
Все мы знать ее должны.
(В. Степанов)
7. Выложить букву "Ыи из веревочек, цепочек,
8. Напечатать букву Ы.
9. Подобрать слова к данным схемам:
Ы. (бык, сыр, дым, мыс, рык, тыл)
Ы. (рыба, дыра, мыло, лыжи)
Карточка 6. Звук и буква Э, э
1. Звук «Э» - гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды). Когда мы произносим звук «Э» - губы в улыбке,
язык внизу.
2. Хлопни в ладоши, если услышишь звук Э:
О - У - А - Э - И - О - У - Э - О - У-А-И -Э
В каких словах слышится звук «Э»: Эмма, дом, мак, Эдик, кит, эхо, паук,
Эля, муха, Аня, утка, .
3. Назови 1-й звук слове: эхо, уши, осы, аист, эму, Эдик, Оля, Эмма, Аня,
Эля, иней
4. Подобрать картинки (наклеить) или нарисовать предметы, в названии
которых есть звук «Э»: эхо, этаж, эскимо, этажерка, эмблема, эфиоп,
поэт, статуэтка
Определи позицию звука «Э» в словах
5. Придумай предложения со словами и зарисуй схемы в тетради.
Например: Эдик живёт на пятом этаже.
6. Послушай, сколько звуков, назови первый, второй, третий звуки:
АУ, А, И, АЭ, ЭАИ, УИЭ
7. Отгадать имя девочки по первым буквам слов:
мак, антенна, эскимос, машина (Эмма).
8. На что похожа буква "Э"? Выучить:
С открытым ртом
И большущим языком.
9. Выложить букву "Э" из веревочек, цепочек.
10. Подобрать слова к схеме:
Э.. (это, эхо, эму, эра).
Публикации по теме:
Конспект НОД по обучению грамоте для детей подготовительной группы «Звуки [П] и [П’], буква П» Цель: Закрепить знания детей о звуке П и ПЬ, о букве П. Образовательные задачи: - закреплять навык чтения слов; - закреплять тему «Транспорт»;.
Конспект урока по обучению грамоте «Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши» Тема: Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Цель: познакомить с твердым согласным звуком ш, с правописанием сочетания ши;.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [з, з’]. Буквы з, з’» Дидактическая цель: сформировать у детей знания о звуках [з], [з"] и буквах З з Тип занятия: знакомство с новыми звуками и буквой основного.
Конспект занятия по обучению грамоте по Е. В. Колесниковой для детей старшего дошкольного возраста «Звуки [д]-[д’], [т]-[т’]» Тема: Звуки «Д-ДЬ» - «Т-ТЬ» и буквы «Д» - «Т». Цели: Образовательные: Познакомить со звуками «Д-ДЬ», «Т-ТЬ». Познакомить с буквами Д-Т.
Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию уже ставшую популярной тематическую (интерактивную) папку - лэпбук! Увидев варианты лэпбука.
МДОУ детский сад № 32 г. Рыбинска. План – конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе на тему: «Звуки Г – К, буквы.
Урок обучения грамоте «Согласные звуки [з’], [з]. Буквы З, з» Урок обучения грамоте
тической стороны речи у старших дошкольников
В пособии представлена система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста как в случае речевой патологии, так и при речевом развитии в пределах нижней границы речевой нормы.
Дидактический материал (45 тем) построен в виде развернутых конспектов занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа, синтеза, начальным этапам чтения и письма.
Книга великолепно проиллюстрирована и снабжена наглядным материалом что поможет более успешному усвоению детьми знаний.
Адресована родителям, логопедам, воспитателям дошкольных учреждений.
Тема № 1. Звук и буква У.......................................................................................................... 8
Тема № 2. Звук и буква А........................................................................................................ 12
Тема № 3. Звук и буква И........................................................................................................ 17
Тема № 4. Звук и буква О........................................................................................................ 20
Тема №5. Звуки [А], [У], [И], [О].......................................................................................... 24
Тема №6. Звуки [М], [М"]; [М] - [М"]. ............................................................... 27
Тема №7. Звуки [Д], [Д"]; [Д] - [Д"]. .................................................................. 33
Тема № 8. Звук и буква Ы....................................................................................................... 38
Тема № 9. Звуки и буквы Ы - И........................................................................................... 41
Тема № 10. Звуки [Т], [Т"]; [Т] - [Т"]. .................................................................. 43
Тема № 11. Звуки [Т] - [Д], [Т"] - [Д"].............................................................................. 49
Тема № 12. Звуки [Б], [Б"]; [Б] - [Б"]. .................................................................. 52
Тема № 13. Звуки [П], [П"]; [П] - [П"]. ............................................................... 57
Тема № 14. Звуки [Б] - [П]; [Б"] - [П"].............................................................................. 61
Тема № 15. Звуки [В], [В"]; [В] - [В"]. ................................................................ 65
Тема № 16. Звуки [Ф], [Ф"]; [Ф] - [Ф"]. .............................................................. 70
Тема № 17. Звуки [В] - [Ф]; [В"] - [Ф"]............................................................................. 74
Тема № 18. Звуки [Н], [Н"]; [Н] - [Н"]. ............................................................... 78
Тема № 19. Звуки [К], [К"]; [К] - [К"]. ................................................................ 83
Тема №20. Звуки [Г], [Г"]; [Г] - [Г"]. ................................................................... 88
Тема № 21. Звуки [X], ; [X] - . Буква X................................................................ 92
Тема №22. Звуки [К] - [Г], [К"] - [Г"]; [К] - [X], [К"] - ...................................... 98
Тема № 23. Звуки [П] - [Т] - [К]..................................................................................
Тема № 24. Звук и буква Э................................................................................................
Тема №25. Звуки [С], [С"]; [С] - [С"]. ............................................................
Тема №26. Звуки [З], [З"]; [З] - [З"]. ...............................................................
Тема №27. Звуки [С] - [З], [С"] - [З"]...........................................................................
Тема № 28. Звук и буква Ц................................................................................................
Тема № 29. Звуки [Ц] - [С]..............................................................................................
Тема № 30. Звук и буква Ш...............................................................................................
Тема №31. Звук и буква Ж................................................................................................
Тема № 32. Звуки [Ш] - [Ж]...........................................................................................
Тема № 33. Звуки [С] - [Ш]............................................................................................
Тема № 34. Звуки [З] - [Ж].............................................................................................
Тема № 35. Звук и буква Ч................................................................................................
Тема № 36. Звуки [Ч] - [Т"].............................................................................................
Тема № 37. Звук и буква Щ...............................................................................................
Тема № 38. Звуки [Ч] - [Щ]............................................................................................
Тема №39. Звуки [Ш] - [Щ]. Буквы Ш - Щ...............................................................
Тема № 40. Звуки [Щ] - [С"]............................................................................................
Тема № 41. Звук и буква Й................................................................................................
Тема № 42. Буквы Я, Е, Ё, И, Ю, Ь...................................................................................
Тема №43. Звуки [Л], [Л"]; [Л] - [Л"]; [Л"] - [Й]. ......................................
Тема №44. Звуки [Р], [Р"]; [Р] - [Р"]. ...............................................................
Тема №45. Звуки [Л] - [Р], [Л"] - [Р"]..........................................................................
АЛФАВИТ.............................................................................................................................
От автора
Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи - одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия.
Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения (звукопроизношения, звуконаполняемости и слоговой структуры слов) может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия.
Бесспорна взаимосвязь развития фонематического восприятия не только с фонетической, но и с лексико-грамматической стороной речи. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дошкольники намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т. д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.
При логопедическом обследовании дошкольников специалистами нередко выявляются дети 6-7 лет, которые при относительно сохранном произношении и правильном лексико-грамматическом строе речи имеют выраженное фонематическое недоразвитие, оно проявляется в затруднениях дифференциации акустически близких звуков (например: [В] - [В"], [Б] - [П], [З] - [Ж] и т. д.); неумении определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; невозможности подобрать слово с определенным количеством слогов или с определенным звуком. В силу того, что описанный выше речевой дефект «не бросается в глаза», а, следовательно, и не беспокоит родителей дошкольников и педагогов ДОУ, дети остаются без своевременно оказанной логопедической помощи, что приводит в дальнейшем к стойким нарушениям чтения и письма в школьном возрасте (дисграфии, дизорфографии и дислексии).
В данном пособии представлена система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста в процессе ознакомления их со звуками как в случае речевой патологии (ОНР, ФФНР, ФНР), так и при речевом развитии в пределах нижней границы речевой нормы.
Дидактический материал построен в виде развернутых конспектов занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа, синтеза, начальным этапам обучения чтению и письму в дошкольном возрасте. Следует отметить, что формирование фонематических процессов, а также обучение грамоте производится только на материале правильно произносимых ребенком звуков и слов, в противном случае невозможно обеспечить точную и прочную связь между звуком и буквой. Знакомство с буквами следует начинать по мере введения в речь ребенка соответствующих звуков, не дожидаясь коррекции недостатков произношения в целом.
В пособии представлено 45 конспектов занятий по ознакомлению со звуками и буквами русского языка , изучение которых начинается с наиболее легких в акустико-артикуляционном плане. Взрослый знакомит ребенка с гласными и согласными звуками, опираясь на деятельность следующих анализаторов: зрительного (показ артикуляции определенного звука и контроль за движениями органов артикуляции перед зеркалом), слухового (восприятие звука на слух), тактильного (ощущение положения органов артикуляции во время произнесения звука). С помощью взрослого ребенок запоминает характеристики разных звуков: гласный - согласный, согласный - звонкий и глухой, твердый и мягкий; учится самостоятельно находить общее и различие в артикуляции и характеристиках акустико-артикуляционно далеких и близких звуков. Таким образом, на каждом занятии ребенок учится правильно произносить новые звуки, дифференцировать их на слух и в произношении, знакомится с буквами, которыми на письме обозначаются эти звуки. (Например, тема: «Звуки [М], [М"]; [М] - [М"]. Буква М». Ребенок знакомится с твердым согласным звуком [М], мягким согласным звуком [М"], учится дифференцировать звуки [М] - [М"] на слух и в произношении, запоминает букву, которой на письме обозначают звуки [М] и [М"].)
Известно, что применение различных символов и схем повышает эффективность звуко-слоговой аналитико-синтетической деятельности, а также улучшает контроль за усвоением знаний. Поэтому родителям и педагогам необходимо изготовить из цветного картона следующие пособия: для обучения ребенка умению определять место заданного звука в слове и для составления звуковых схем слов - карточки.
Для обозначения гласных звуков - красные кружки; для обозначения согласных твердых звонких звуков - синие кружки с наклеенными колокольчиками; согласных твердых глухих звуков - синие кружки без колокольчиков; согласных мягких звонких звуков - зеленые кружки с колокольчиками; согласных мягких глухих звуков - зеленые кружки без колокольчиков (см. цветную вклейку).
Карточка и кружки могут быть использованы следующим образом.
Сначала взрослый показывает ребенку карточку и объясняет, где расположено начало, где - середина, а где - конец слова.
Нахождение места звука [А] в словах с помощью карточки и красного кружка:
АИСТ МАК РУКА
Составление схемы слова КОЖА с помощью кружков:
1 - синий кружок (звук [К] - согласный, твердый, глухой). 2, 4 - красные кружки (звуки [О], [А] - гласные). 3 - синий кружок с колокольчиком (звук [Ж] - согласный, твердый, звонкий).
Повышению эффективности занятий будет способствовать и использование материалов, представленных в разделах: «Веселая азбука», «Игры с буквами», «Схемы предлогов», «Схемы разбора предложений» и на цветной вклейке, которые помогут уточнить представления ребенка о звуках и буквах; помогут ребенку лучше усвоить значение предлогов и определить их место в предложении; научиться соблюдать границы предложения при письме; познакомят с правилами правописания слов в предложении.
При выполнении предложенных в конспектах заданий у ребенка развивается «языковое чутье», он начинает размышлять над звуковым, смысловым и грамматическим значениями слова. Помимо этого, под руководством взрослого ребенок учится читать и писать печатными буквами короткие слова и предложения. (Для выполнения письменных работ рекомендуется завести тетрадь в крупную клетку.)
Надо отметить, что весь материал, предложенный для чтения и письма, подобран таким образом, что его написание полностью совпадает с произношением, что так важно на начальных этапах обучения грамоте, особенно для детей с речевой патологией. В процессе занятий ребенок знакомится с элементарными правилами правописания: раздельным написанием слов, в том числе и предлогов, точкой в конце предложения, употреблением прописной буквы в начале предложения и в написании собственного имени, двумя способами обозначения мягкости согласных на письме, написанием буквы И после букв Ж и Ш. В ходе обучения письму закрепляется навык предварительного анализа слова и последующего его чтения. Таким образом, каждое слово должно быть проанализировано, прежде чем написано, а затем прочитано ребенком. Только в этом случае дошкольник усвоит навыки планирующей и контролирующей деятельности, которые при самостоятельном письме в школе позволят избежать дисграфии.
В основу пособия положены дидактические принципы: от простого к сложному, последовательность и системность при изучении материала. Автор надеется, что книга поможет родителям, логопедам и воспитателям ДОУ в работе по формированию фонематических процессов у детей, познакомит с формами организации и методикой проведения занятий.
В процессе занятий с детьми родителями и педагогами должны соблюдаться следующие правила:
1. Принуждать ребенка заниматься нельзя! Занятия дают наибольший эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребенку.
2. За одно занятие не следует давать больше 2-5 заданий (в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка).
3. Продолжительность одного занятия должна быть не больше 20-25 минут.
4. К следующим заданиям можно переходить только после прочного усвоения содержания предыдущего материала, а также умения применять его на практике.
5. Всю работу по формированию у ребенка фонематического восприятия родители и воспитатели должны согласовывать с логопедом, обращаться к нему при всех затруднениях.
Целью данного пособия является привлечение родителей под руководством логопеда к активному участию в коррекционном процессе по преодолению фонематического недоразвития речи и профилактике нарушений чтения и письма у дошкольников.
Предложенный дидактический материал может быть использован логопедами при проведении занятий, родителями - при самостоятельных занятиях с детьми или по заданию логопеда, воспитателями ДОУ компенсирующего вида - при проведении коррекционных занятий, воспитателями массовых ДОУ - при проведении занятий по формированию звуковой культуры речи и подготовке дошкольников к обучению грамоте.
Тема № 1. Звук и буква У
1. Научить ребенка узнавать музыкальные инструменты по звуку.
2. Подготовить ребенка к усвоению звуко-слогового ряда в процессе ознакомления со сказкой «Репка».
3. Научить ребенка четко произносить звук [У].
4. Научить выделять звук [У] в начале слова в ударной позиции.
5. Сформировать понятия «звук», «буква».
Задание 1. Дидактическое упражнение «Узнай музыкальный инструмент по звуку» (развитие слухового внимания).
Взрослый играет на каком-либо знакомом ребенку музыкальном инструменте (дудочке, колокольчике, барабане и т. д.), а ребенок с закрытыми глазами узнает по звуку и называет звучащий музыкальный инструмент.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Репка».
Взрослый читает ребенку сказку «Репка», рассматривает вместе с ним иллюстрации в книге. В ходе беседы по этой сказке взрослому рекомендуется в пассивном и активном словаре ребенка уточнить и закрепить следующие понятия: первый, последний, начало, середина, конец; за, после, перед, между.
Для этого взрослый задает ребенку вопросы: Кто тянул репку первым ? Кто стоял за бабкой? Кто стоял перед бабкой? Кто стоял между бабкой и Жучкой? и т. д.
Задание 3. Знакомство со звуком [У].
Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки: утка, уши, улица, удочка. При этом взрослый громко и четко называет их, выделяя голосом первый звук [У] в словах. Затем просит ребенка ответить на вопрос: «Какой одинаковый первый звук ты услышал во всех этих словах?»
Взрослый сажает ребенка перед зеркалом, показывает ему и объясняет артикуляцию звука [У]: когда мы произносим звук [У], то:
Губки вытянуты вперед трубочкой;
Зубки не смыкаются;
Горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок рука ребенка лежит на горлышке).
После показа и объяснения взрослого ребенок правильно произносит звук [У] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса, обращая внимание при этом на положение губ. Взрослый рассказывает ребенку о том, что звук [У] гласный, его можно петь, т. к. при произнесении звука [У] язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха. Для обозначения всех гласных звуков используется красный кружок.
Взрослый знакомит ребенка с символом звука [У]: волк воет на луну: УУУУ... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетические упражнения:
а) произнести вслед за взрослым на плавном длительном выдохе:
Волк воет: уууууууууу.
Поезд едет: уууууууууу...
б) произнести вслед за взрослым с постепенным усилением и ослаблением силы голоса:
Поезд приближается: ууууУУУУУУ...
Поезд удаляется: УУУУууууу...
в) произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько выпадает точек на косточке от игры «Домино».
Задание 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [У]».
Взрослый произносит разные звуки, а ребенок хлопает в ладошки тогда, когда услышит звук [У]:
у, п, у, к, в, у, у...
Задание 6. Взрослый предлагает ребенку внимательно выслушать ряд слов и выбрать:
имя, которое начинается со звука [У]: Аня, Арина, Уля, Алена; лишнее слово, т. е. слово, которое не начинается со звука [У]: усики, мак, улитка, уголь.
Затем ребенку предлагается вспомнить все прозвучавшие ранее слова, начинающиеся со звука [У], произнести их четко, громко, выделяя голосом в них звук [У]. Взрослый объясняет, что во всех этих словах звук [У] стоит в начале слов, и помогает ребенку обозначить место звука [У] в этих словах с помощью карточки и красного кружка.
Задание 7. Дидактическое упражнение «Договори словечко и назови первый звук в словах».
Взрослый читает ребенку стихотворные строки и просит его договорить последнее слово в них, а затем назвать первый звук в этом слове.
Он плывет по простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг -
Электрический... (утюг )
Длинная и гибкая,
Охотится за рыбками,
Порой пуста, как дудочка,
А петь не может... (удочка )
Задание 8. Взрослый загадывает ребенку загадки, а ребенок отгадывает их, при этом четко называя первый звук в каждом слове-отгадке.
Гладит все, чего касается,
А дотронешься - кусается. (Утюг )
Пестрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочкой. (Утка )
Кто на себе свой домик носит? (Улитка )
Задание 9. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звук [У].
Задание 10. Выучить чистоговорки:
У-у-у - губы хоботком тяну.
У-у-у - дай трубу.
У-у-у - всех детей зову.
Задание 11. Упражнения для координации речи с движениями.
У опушки две старушки... Наклоняется, «собирает грибы».
Брали грузди и волнушки.
Филин: - У-ух!
Филин: - У-ух!
У старушек замер дух. Приседает.
Е. Благинина
Сидит ворон на дубу Ребенок имитирует игру на дудочке.
И играет во трубу:
«Ду-ду-ду! Ду-ду-ду!»
Задание 12. Знакомство с буквой У.
Взрослый объясняет ребенку правило: звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем, благодаря этому люди могут читать и писать. После этого взрослый показывает ребенку букву У. Для лучшего запоминания графического образа буквы ребенку предлагается прослушать и выучить стихотворное описание буквы У, предварительно рассмотрев ее в «Веселой азбуке».
У - как у зайчонка ушки.
Эти ушки - на макушке.
О. Гофман
Взрослый предлагает ребенку ответить на вопрос: «На что еще похожа буква У?» (на рогатку, галочку...);
поиграть с пальчиками:
Зайки белые сидят
И ушами шевелят
Вот так, вот так.
(Буква У - ушки зайчика: средний и указательный пальцы - вверх, а остальные - сжать в кулак, пошевелить средним и указательным пальчиками);
провести игры с буквой.
Тема № 2. Звук и буква А
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела» на себе и сидящем напротив человеке.
2. Научить ребенка определять направление звука в пространстве.
3. Научить четко произносить звук [А].
4. Научить выделять звук [А] в ударной позиции в начале и в конце слова.
5. Научить анализу и синтезу звуковых комплексов АУ, УА.
Задание 1. Взрослый учит ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела»: объясняет и показывает, где у него правая и левая рука, правая и левая нога. Затем просит ребенка показать, где у него левое ухо, правый глаз, левая бровь и т. д. После этого предлагает ответить, в какой руке (правой или левой) держит данный ему предмет. Когда малыш научится правильно ориентироваться в «схеме собственного тела», взрослый учит его определять «право - лево» на рядом сидящем с ребенком человеке, а затем - и на сидящем напротив.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Откуда раздался звук?» (развитие слухового внимания).
Ребенок закрывает глаза. Взрослый звонит в колокольчик, а ребенок должен рукой указать, откуда слышен звук.
Задание 3. Знакомство со звуком [А].
Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов.
август, аист, адрес.
Взрослый показывает ребенку перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [А]: когда мы произносим звук [А], то:
Губки в спокойном состоянии;
Ротик открыт широко;
Язычок спокойно лежит во рту;
Горлышко «работает» (рука ребенка для контроля за работой голосовых связок лежит на его горлышке).
Ребенок правильно произносит звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса. Взрослый объясняет ребенку, что звук [А] - гласный (его можно петь, т. к. воздух на своем пути не встречает преграду), и показывает малышу красный кружок для обозначения этого звука, а также символ звука [А] - девочка укачивает куклу и поет ей: ААА... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетические упражнения. Взрослый просит ребенка:
Показать, как девочка укачивает куклу: аааааааа... (вслед за взрослым на плавном длительном выдохе);
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? - А-А-А... (вслед за взрослым, отрывисто);
Самостоятельно произнести столько раз звук [А], сколько раз взрослый хлопнет в ладоши.
Задание 5. Взрослый просит ребенка назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]):
апельсин, артист, суп, астроном.
Задание 6. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».
Взрослый рассказывает стихотворение, а ребенок выполняет соответствующие движения и договаривает последнее слово каждой строки, выделяя в нем голосом ударный слог.
Он большой, Руки - полукругом перед собой.
как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны. Поглаживает правой рукой животик.
Так приятен он на вкус,
И зовут его - ... (арбуз )
Задание 7. Отгадать загадки, назвать первый звук в словах-отгадках.
Стою на крыше
Всех труб выше. (Антенна )
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз )
Задание 8. Взрослый называет ребенку слово, просит определить и обозначить в нем место звука [А] (начало или конец слова), используя красный кружок и карточку.
Август, аист...; рука, лиса, пила.
Задание 9. Дидактическое упражнение «Назови на А» (вспомнить слова из одного смыслового круга, начинающиеся на звук [А]): транспорт: автобус, аэробус, аэроплан ...; фрукты: ананас, апельсин, абрикос ...; профессии: агроном, астроном, артист...; имена мальчиков и девочек: Аня...; Андрей...
Задание 10. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звук [А].
Задание 11. Выучить чистоговорки:
А-а-а - шире ротик, детвора.
А-а-а - у меня болит нога.
Задание 12. Взрослый читает стихотворение и просит ребенка ответить, какой одинаковый звук часто в нем слышится, а затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].
Что везешь, Автомашина?
- Все, что есть на букву А:
Вот арбузы, апельсины,
Абрикосы и айва.
При перечислении фруктов ребенок правой рукой последовательно загибает пальчики левой руки.
Г. Сапдир
Задание 13. Упражнение для пальчиков:
Мы делили апельсин;
Много нас, а он один.
Эта долька - для ежа,
Эта долька - для стрижа,
Эта долька - для утят,
Эта долька - для котят,
Эта долька - для бобра,
А для волка - кожура.
На каждое слово сжимают пальцы рук в кулачок.
Левой рукой поочередно загибать пальчики правой руки.
Задание 14. Упражнение для развития координации речи с движениями:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
И. Токмакова
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Задание 15. Знакомство с буквой А.
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква А? (На ракету, крышу дома...)
Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные - сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».
Игры с буквой.
Задание 16. Анализ звукокомплексов: крик в лесу: АУ; ребенок плачет: УА.
Взрослый просит ребенка ответить на вопросы:
Какой первый звук ты слышишь?
Какой второй звук ты слышишь?
После этого взрослый предлагает ребенку выложить схему каждого из этих звукокомплексов с помощью красных кружочков.
Выкладывание слов АУ, УА из букв разрезной азбуки, чтение, письмо печатными буквами в тетради (списывание и письмо по памяти с предварительным звуковым анализом).
Тема № 3. Звук и буква И
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка внимательно слушать и различать неречевые звуки.
2. Продолжать учить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела», выполняя соответствующие инструкции.
3. Научить четко произносить звук [И].
4. Научить выделять звук [И] в начале и в конце слов в ударной позиции.
5. Научить анализировать звуковой ряд из трех элементов.
Задание 1. Дидактическое упражнение «Что ты слышишь?» (развитие слухового внимания).
Во время прогулки взрослый предлагает ребенку закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки он услышал (щебет птиц, шум машины, шорох листьев...).
Задание 2. Взрослый предлагает ребенку внимательно выслушать и выполнить инструкции:
Указательным пальцем левой руки покажи свой левый глаз.
Указательным пальцем правой руки покажи свое левое ухо.
Задание 3. Знакомство со звуком [И].
Взрослый загадывает ребенку загадку, просит ее отгадать, назвать первый звук в отгадке.
Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней )
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [И]: когда мы произносим звук [И], то:
Губки - «в улыбке»;
Зубки сближены, но не сомкнуты;
Язык лежит во рту, его края касаются коренных зубов;
Горлышко «работает» (рука ребенка для контроля лежит на горлышке).
Ребенок правильно произносит звук [И] перед зеркалом, затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса.
Взрослый объясняет: звук [И] - гласный, его можно петь (губы, язык и зубы не мешают свободному прохождению воздуха); а для его обозначения используется красный кружок. Взрослый знакомит ребенка с символом звука [И]: ослик кричит: ИИИ... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетическое упражнение.
Жеребенок «поет» песенку: ИИИИИИИИ... (произнести на плавном длительном выдохе вслед за взрослым).
Задание 5. Дидактическое упражнение «Хлопнуть в ладошки». Взрослый произносит разные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладошки только в том случае, если услышит звук [И]:
и, п, м, и, и, в, и...
иволга, игры, ивушка, Ира, имя.
Задание 7. Дидактическое упражнение «Один - много» (упражнение в образовании множественного числа имен существительных).
Утюг - утюги, сапог - ..., носок - ..., паук - ..., чулок - ..., замок - ..., комок - ...
Взрослый предлагает ребенку назвать последний звук в каждом из этих слов, выделив его голосом, обозначить место звука [И] в каждом слове с помощью карточки и красного кружка.
Задание 8. Вспомнить вместе с ребенком имена девочек и мальчиков, начинающиеся со звука [И]:
Ира, Инна, Инга; Иван, Игорь, Илья.
Задание 9. Взрослый предлагает ребенку запомнить и повторить ряд слов. Какой одинаковый первый звук во всех этих словах?
Ира, индюк, игрушки, ива.
Задание 10. Отгадать загадки, назвать первый звук в слове-отгадке.
Всех на свете обшивает,
Что сошьет - не надевает. (Иголка )
Что у елки вместо листьев? (Иголки )
Задание 11. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются со звука [И].
Задание 12. Выучить чистоговорки:
И-и-и - ротик к ушкам растяни;
И-и-и - хорошо сиди;
И-и-и - песенку тяни.
Задание 13. Прослушать стихотворение. Какой звук часто слышится в стихотворении? (Взрослый голосом выделяет звук [И].) Провести пальчиковую гимнастику.
Индюк из города идет, Пальчиками обеих рук «идут» по столу.
Игрушку новую везет.
Игрушка не простая -
Игрушка расписная.
Г. Сапгир
Задание 14. Упражнение для развития координации речи с движениями (сначала ребенок хлопает в ладошки, затем поднимает руки):
И раз, и два, и три - руки подними!
Задание 15. Знакомство с буквой И.
Буква И - как три иголки.
Три иголки очень тонки.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква И?
Игры с буквой.
Задание 16. Анализ звуко-буквенных рядов: АИУ, УИА, ИУА, УАИ, АУИ.
Взрослый произносит звуковой ряд и просит ребенка ответить на вопросы: какой звук стоит в ряду первым, последним, в середине? После этого ребенку предлагается выложить схему звукового ряда из красных кружков, а затем выложить ряд из букв разрезной азбуки, прочитать, списать, написать печатными буквами под диктовку взрослого.
Тема № 4. Звук и буква О
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка различать неречевые звуки по силе (тихо-громко).
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем уточнения пространственно-временных представлений.
3. Научить четко произносить звук [О].
4. Научить выделять звук [О] в начале, конце и середине слова в ударной позиции.
5. Учить ребенка анализировать звуковые ряды: ОИ, ИО.
Задание 1. Дидактическое упражнение «Тихо - громко» (развитие слухового внимания).
Взрослый играет на барабане сначала тихо, а потом громко. Ребенок определяет силу звука и отвечает, тихо или громко звучала музыка.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Перед - между - после» (уточнение пространственно-временных представлений).
Взрослый выкладывает ряд цифр - от 1 до 10 - и задает ребенку вопросы: какая цифра в ряду первая, какая цифра в ряду последняя, какая цифра перед цифрой 5, после нее, между 3 и 5?
Задание 3. Знакомство со звуком [О].
Взрослый показывает ребенку картинки: картошка, морковка, лук, капуста, и задает вопросы: «Как все это можно назвать одним словом?» - «Овощи.» - «Какой первый звук в слове овощи ?» (произнося слово, взрослый голосом выделяет звук [О]).
Затем показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [О]:
Губки округлены и слегка вытянуты вперед;
Зубки закрыты губками;
Язычок лежит на дне ротика;
Горлышко «работает» (рука ребенка лежит на горлышке для контроля).
Ребенок перед зеркалом правильно произносит звук [О], затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса.
Взрослый объясняет ребенку, что звук [О] - гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха), и для его обозначения используется красный кружок.
Взрослый показывает ребенку символ звука [О]: мальчик болеет и стонет: ООО... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетические упражнения.
Произнести вслед за взрослым на длительном плавном выдохе:
Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей: ООО...
Произнести вслед за взрослым отрывисто:
Маша вздыхает: О-О-О...
Произнести звук [О] столько раз, сколько на столе выложено красных кружочков.
Задание 5. Дидактическое упражнение «Много - один» (образование единственного числа имен существительных).
Стекла - стекло, седла - ..., окна - ..., крылья - ..., перья - ..., колеса - ...
Взрослый просит ребенка назвать одинаковый последний звук во всех образованных словах.
Задание 6. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть ряд картинок (Оля, овощи, осень, пальто, перо, кольцо, окна, кот, сок, рот, обруч, осы, нос, ведро) и выполнить следующие задания:
Выбрать картинки, в названии которых звук [О] стоит в начале слова, выделить звук голосом;
Выбрать картинки, в названии которых звук [О] стоит в конце слова, выделить звук голосом;
Рассмотреть оставшиеся картинки, назвать их, объяснить ребенку, что в названии этих предметов звук [О] стоит в середине слова, выделить звук [О] голосом;
Знакомство со звуком (а) и буквой А.
Цель: познакомить детей с гласным звуком а и буквой А. Учить подбирать слова со звуком а в начале, середине и конце слова. Дать первое понятие о гласном звуке. Развивать мелкую моторику, ориентировки на листе с наклонными линиями при печатании буквы А.
Оборудование: кукла, картинки: арбуз, Айболит, автобус; картинка с изображением буквы А, карандаши красного цвета, простые карандаши, счетные палочки, мяч.
Ход занятия
Оргмомент
Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задания.
Что называют звуком? (это то, что мы произносим и слышим)
Что называют буквой? (это то, что мы пишем и видим)
- Отгадайте загадки.
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит.
Это доктор.... (Айболит)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спеет, все довольны,
Так приятен он на вкус.
А зовут его...(арбуз)
Какой звук вы слышите в этих словах?
Правильно, слышится звук «А».
Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Рот широко открыт.
Губы спокойны (не напряжены и не округлены) .
Кончик языка находится у нижних зубов, язык плоский.
Когда мы произносим звук, как выходит из ротика воздух? (легко, свободно)
Есть ли преграда? (воздух не встречает преграды)
Если при произношении звука воздух из ротика выходит легко и свободно, не встречает преград, то такой звук называется гласным.
Каким цветом он обозначается?
Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:
а, у, о, а, ы, и, а, э, у, а.
ом, уф, ам, ур, ат, ит, ык, ар, ау, ок
сом, кот, рак, азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, туфли, тапки, бант, бинт, бунт.
Игра «Где звук?» (в начале, в середине или в конце слова)
Аист, туча, астра, автобус, вата, рама, ракета, глина, река, камень, танк, труба, тайна, мышка, зима, рак, клад, луна, парк?
Игра «Придумай слово со звуком А» игра с мячом
(- в начале слова, в середине слова, в конце слова)
Игра «Придумай предложение»
(придумайте предложение со словом Аня)
Физкультминутка. Аист.
Аист, аист длинноногий
Покажи домой дорогу.
Топай правою ногой,
Снова – правою ногой.
Снова – левою ногой
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы.
По команде – раз!
А над нами весело
Шелестит листва
Опускаем руки мы.
По команде – два.
Знакомство с буквой «А». Показ буквы «А».
Вот буква вроде шалаша.
Не правда, ль буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает Алфавит.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А!
На что похожа буква А?
Из скольких элементов состоит буква?
Игра «Найди букву А»
Выкладывание буквы из палочек.
Постройте букву А из пальчиков. Кто догадался, как это можно сделать?
Прорисовывание буквы в воздухе.
Печатание буквы.
– Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».
(Рука сжата в кулачок) Мы делили апельсин.
(Крутим кулачком вправо-влево) Много нас, а он один!
(Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого) Эта долька для ежа, (Разгибаем указательный пальчик) Эта долька для чижа,
(Разгибаем средний пальчик) Эта долька для утят,
(Разгибаем безымянный пальчик) Эта долька для котят,
(Разгибаем мизинчик) Эта долька для бобра,
(Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево) Ну, а волку - кожура.
(Двумя руками показываем волчью пасть) Он сердит на нас - беда!
(Складываем руки домиком) В домик прячемся - сюда!
Кукле Ане пора возвращаться домой. Давайте ей скажем до свидания!
Итог:
Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Взаимодействие учителя – логопеда, воспитателя и родителей по развитию фонематических процессов старших дошкольников
Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребёнок хорошо учился в школе.
Как правильно подготовить ребёнка к школьному обучению?
Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников, а также педагогов дошкольных образовательных учреждений. Часто взрослые считают, что самое главное – научить ребёнка читать, писать, и считать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного обучения. Бывает, что читающий, считающий и пишущий ребёнок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи.
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребёнком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьёзных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. К причинам затруднений относятся микросоциальная и педагогическая запущенность ребёнка, отсутствие желания или привычки заниматься, недостаточная усидчивость, сниженное внимание, память, трудности в поведении.
Но основные причины подобного явления – нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза.
Для того чтобы грамотно писать, ребёнку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определённой последовательности. Навык чтения формируется у ребёнка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. К.Д. Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко - слоговое строение слова». Важно вовремя сформировать у ребёнка понятия «звук», и «буква», научить выделять их из состава слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, подбирать слова к заданным звуковым схемам.
То, есть, если мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также, избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу. В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка.
Ранняя диагностика показывает, что у многих детей имеются нарушения в развитии речи, в том числе фонематических процессов. Эту проблему можно решить только в тесном сотрудничестве воспитателя, учителя – логопеда и родителей.
В нашем педагогическом коллективе выстроился определённый алгоритм взаимодействия всех субъектов педагогического процесса:
- Родительское собрание (в начале года)
- Консультативные часы (учителя – логопеда с воспитателями, с родителями)
- Использование дидактических игр (в НОД, ОД, дома с родителями)
- ИКТ (презентации по развитию фонематического слуха в НОД, ОД, дома с родителями)
- Применение индивидуальных логопедических тетрадей.
В настоящее время существует множество различной литературы для дошкольников, педагогов и родителей. Мы в детском саду организуем тематические выставки литературы, предлагаем брать необходимые книги для индивидуальных занятий дома. (родители копируют книги, занимаются индивидуально и приносят обратно, покупают такую же). На слайде представлена выставка книг, которой можно воспользоваться при обучении детей грамоте, развитию фонематических процессов.
Развитие ребенка происходит в деятельности. Основной вид деятельности – игра. На протяжении последних двух десятилетий детский сад постепенно терял свою развивающую специфику в работе с дошкольниками. Из детского сада почти полностью вытеснена игровая деятельность, на первом месте стала предшкольная подготовка. Подмена ведущей игровой деятельности отрицательно сказалась на развитии речи ребенка. Но все таки игра является эффективным средством развития словаря у детей, звукопроизношения, формирования фонематических процессов, звукового анализа и синтеза.
Памятка для родит елей.
Обозначаем
Гласные -звуки (А. О. У. И, Ы, Э)
Гласные буквы (Я, Е, Ё, Ю).- состоят из двух звуков
Согласные звуки
Твердые:(Б.В.Г.Д.З,К.Л,М.Н.П)
Ц, Ш, Ж - ВСЕГДА ТВЕРДЫЕ
Мягкие: { БЪ.ВЬ, ГЬ,ДЬ, ЗЬ.КЬ,ЛЬ.МЬ.НЬЛЬ)
Ч.Щ -всегда мягкие
Звонкие звуки (Б В. Г. Д. М. Н Л. Р.З. Ж)
Глухие звуки (К. П. С. Т. Ф. Ш. Х. Ц. Ч. Щ.)
ОБОЗНАЧЕНИЯ
Звуки: ГЛАСНЫЕ - красным цветом
СОГЛАСНЫЕ ТВЕРДЫЕ - синим цветом
СОГЛАСНЫЕ МЯГКИЕ - зеленым цветом
Слово ___________
Слоги __ __
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Анализ предложения:
Например: «Наступила золотая осень.
__________________________ .
_____________- ______________ __________ .
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Продолжать учить ребенка различать неречевые звуки.
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.
3. Произвести слухо-произносительную дифференциацию звуков [А], [О], [И], [У], обратив особое внимание на сравнение следующих пар: [О] - [У], [А] - [О].
4. Формировать фонематические представления ребенка на материале звуков [А], [О], [У], [И].
5. Закрепить навык определения места гласного звука в ударной позиции в слове (начало, середина, конец слова).
6. Учить анализировать звуковой ряд из четырех элементов.
Задание 1 . Дидактическое упражнение «Продавец и покупатель» (развитие слухового внимания).
Взрослый насыпает в непрозрачные банки крупу: манку, гречу и горох. Ребенок (покупатель) просит продать ему какую-нибудь крупу. Взрослый (продавец) предлагает ребенку выбрать нужную крупу по звуку (ребенок трясет банку и угадывает по характерному звуку, что это за крупа).
Задание 2 . Дидактическое упражнение «Перед — между — после» (уточнение пространственно-временных представлений).
Взрослый называет ряд цифр от 1 до 10 и спрашивает, какая цифра в ряду первая, последняя, какая цифра стоит перед цифрой 7, после нее, между 8 и 10? (Игра проводится без зрительного подкрепления.)
Задание 3 . Уточнение и дифференциация звуков [А], [О], [У], [И].
Взрослый произносит имена девочек, а ребенок называет первый звук в каждом имени: Аня, Оля, Уля, Ира.
Повторить вместе с ребенком артикуляцию гласных звуков. Их символы, обозначение (красными кружками). Почему они называются гласными?
Дидактическое упражнение «Угадай звук по описанию».
Взрослый показывает артикуляцию знакомого гласного звука, а ребенок угадывает, какой это звук, например, губы вытягиваются трубочкой — звук [У].
Взрослый показывает артикуляцию звукового ряда, а ребенок угадывает по беззвучной артикуляции, что «сказал» взрослый (например, «трубочка-улыбка» — УИ).
Взрослый просит ребенка послушать внимательно и повторить за ним серию звуков: АИУ, УИА, ИОАУ...
Задание 4 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».
Взрослый предлагает ребенку внимательно послушать произносимые гласные звуки и хлопнуть в ладошки только на определенный звук (например, на звук [А]):
а, и, а, о, и, у.
Аналогично игра проводится и с другими звуками.
Задание 5 . Прослушать ряд слов и назвать лишнее (начинающееся с другого звука):
Аня, август, осень, апельсин; Оля, овощи, уши, окна; Ира, ива, Инна, утка; усики, утка, осень, ушки.
Задание 6 . Дидактическое упражнение «Подари подарки Ане, Уле, Оле, Ире» (вспомнить слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [О], [И]).
Задание 7 . Рассмотреть картинки, которые ранее были наклеены в тетрадь, и называть предметы, начинающиеся на звуки [А], [О], [У], [И].
Задание 8 . Дидактическое упражнение «Выбери картинки». Взрослый предлагает ребенку из ряда нарисованных предметов выбрать те, названия которых начинаются на определенный звук (например, на звук [А]).
Задание 9. Вспомнить загадки, стихи на звуки [А], [О], [У], [И].
Задание 10. Взрослый просит ребенка закончить одним словом предложения; назвать первый звук в каждом из этих слов. В качестве подсказки можно использовать картинки.
На крышу поставили телевизионную... (антенну). Солдат стреляет из... (автомата). У зайца длинные... (уши). Ученик учит... (уроки). Наступила золотая... (осень). В огороде выросли...(овощи). Маша вдевает нитку в... (иголку). Маше купили новую... (игрушку).
Задание 11 . Взрослый произносит слово и предлагает ребенку указать в нем место определенного звука (начало, середина, конец слова), используя карточку и красный кружок.
[А]: август, рука, мак; [О]: Оля, кот, пальто; [У]: уши, пишу, суп; [И]: Ира, рис, сапоги.
Задание 12 . Взрослый произносит начало слова и просит ребенка договорить последний слог, назвать последний звук:
кенгу... (ру), сапо... (ги), моло... (ко), ру... (ка).
Задание 13 . Упражнение для развития координации речи с движениями.
Мы в лес пошли, - Ребенок марширует.
Топор нашли, - Остановился.
Дрова рубили - Ноги — на ширине плеч, руки — в «замок»-
— Ах! Ох! Ух! Их! - Энергичные наклоны.
Задание 14 . Закрепление знания букв А, О, У, И. Упражнения для пальцев: буквы А, О, У из пальчиков (см. темы № 1, 2, 3, 4);
повторить шуточные стихи про эти буквы, вспомнить, на что еще они похожи;
повторить игры с буквами А, О, У, И.
Задание 15. Анализ звуко-буквенного ряда из четырех элементов: АОУИ, ИУАО, УИОА, ОАУИ и т.д.;
Выкладывание схем из красных кружков; составление буквенных рядов по заданию взрослого, чтение (цель: формирование навыка плавного слитного чтения буквосочетаний из разного количества гласных), списывание, письмо печатными буквами под диктовку.
